Enlace Judío.- En un estudio realizado entre 2009 y 2020, los investigadores encontraron que los profesores en Inglaterra carecen de conocimientos básicos sobre el Holocausto.
Un sondeo sobre la educación sobre el Holocausto realizada por el Centro de Educación del Holocausto de UCL mostró que hubo una mejora en el conocimiento básico entre 2009 y 2020, pero que todavía existen lagunas.
El sondeo comenzó en 2009 cuando el Centro de Educación sobre el Holocausto de UCL realizó una investigación en las escuelas secundarias de Inglaterra sobre la enseñanza del Holocausto. Con base en los hallazgos, el centro creó programas que reformarían la enseñanza del Holocausto en Inglaterra y en el extranjero, según una publicación de The Jerusalem Post en su sitio web.
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En 2019 y 2020, UCL realizó un estudio de seguimiento en el que entrevistaron a casi 1.000 profesores en grupos de 134 de 45 escuelas. La entrevista incluyó 12 preguntas de opción múltiple, ocho de las cuales eran muy similares a las preguntas de la encuesta de 2009.
Los resultados fueron los siguientes:
En 2009, el 73% de los profesores que participaron en la encuesta se creían con confianza “muy bien informados” sobre el Holocausto. Sin embargo, según la encuesta, solo el 25,2% de los profesores pudieron estimar la población judía alemana antes del Holocausto, y solo el 20,9% conocía las consecuencias para un miembro de las fuerzas de ocupación alemanas si se negaba a asesinar a un judío.
Investigaciones adicionales realizadas con casi 10,000 estudiantes en 2016 mostraron que algunos estudiantes tenían conocimientos sobre el Holocausto, pero la gran mayoría no entendía las circunstancias del Holocausto con un 73,9% de los estudiantes sobreestimando la población judía alemana antes del Holocausto entre 15 y 30 veces 1%.
La encuesta también mostró que los estudiantes sobreestimaban sus conocimientos, con un 60% afirmando estar seguro de que sabían lo que le pasaría a un soldado alemán si se negaba a matar a un judío, pero solo el 5% afirmaba correctamente que serían excusados y reasignados.
Los investigadores se mostraron satisfechos al ver en 2019/20 que los profesores tenían el doble de probabilidades de responder a las ocho preguntas que reaparecieron que en 2009.
A pesar de este aumento en el conocimiento, aún quedaban cuatro preguntas que la gran mayoría no podía responder correctamente y una cuya respuesta solo el 50% conocía.
La encuesta brindó un espacio para que los maestros comentaran sus resultados y les mostró que una enseñanza inexacta afectaba la educación de los estudiantes.
“Me hizo darme cuenta de que estaba enseñando y reforzando conceptos erróneos que tenían los estudiantes porque eran los conceptos erróneos que yo tenía”, escribió un profesor de educación religiosa del este de Inglaterra.
“Creo que me ha permitido tener una comprensión mucho más precisa de los hechos del Holocausto, pero lo que es más pertinente, me ha dado una comprensión de la mejor manera de comunicar ideas clave y abordar conceptos erróneos en el aula”, dijo un profesor de estudios religiosos de Londres.
“La investigación me ha ayudado a identificar conceptos erróneos problemáticos y sus implicaciones como barreras para el aprendizaje”, dijo un profesor de historia del noroeste de Inglaterra.
“[La investigación] me ha dado mucha confianza mientras enseñaba el Holocausto“, dijo un profesor de historia de Londres. “Ya no me preocupo por cómo responder a las preguntas que tienen los estudiantes”.
“Los hallazgos en esta publicación de datos indican claramente que la capacitación formal de especialistas tiene un impacto significativo en el conocimiento de los maestros sobre el Holocausto y su historia”, dijo el Dr. Andy Pearce, profesor asociado en Educación sobre el Holocausto e Historia.
Añadió que aún existía un problema en el que el conocimiento de los maestros no es tan extenso como debería ser para “combatir los mitos y conceptos erróneos que prevalecen en la sociedad en general y que sabemos que tienen muchos jóvenes”.
“No tener este conocimiento tiene profundas repercusiones. Significa que es menos probable que los maestros puedan identificar conceptos erróneos entre sus alumnos, aumenta el riesgo de que se perpetúen los malentendidos y socava la noción de que, al aprender sobre el Holocausto, los jóvenes sean capaz de comprender y responder mejor a la persecución y las atrocidades”, dijo.
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